Apprenance, Formation, Digital

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Nos actualités

Une rentrée à l’université réussie !

Une rentrée à l’université réussie !

En septembre et octobre 2022, les étudiant.e.s des différents dispositifs de formation de l'équipe APFORD ont fait leur rentrée à l'université Paris Nanterre. MASTER IPFA 2022-2023 (Ingénierie Pédagogique en Formation d’Adultes) PROMO M1 IPFA 2022-2023 PROMO M2 IPFA...

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Une fin d’année universitaire bien sympathique

Une fin d’année universitaire bien sympathique

Bonjour à toutes et à tous, Ces trois derniers mois ont été plutôt bien remplis pour l'équipe et les étudiant.e.s de nos dispositifs de formation. Plusieurs évènements se sont enchainés entre les soutenances, le salon Learning technologies, la venue des Palestiniens...

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Regroupement à mi-parcours pour les étudiants du DU CAFEL

Regroupement à mi-parcours pour les étudiants du DU CAFEL

Les 22 et 23 avril derniers, les étudiant.e.s du DU CAFEL se sont retrouvé.e.s à l'Université Paris Nanterre. Le premier jour a été une journée collaborative qui a débuté par un petit-déjeuner, puis s'est poursuivie par un atelier « La personnalité professionnelle »...

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Prix innovation 2022 aux Trophées EdTech France

Prix innovation 2022 aux Trophées EdTech France

Toute l’équipe félicite chaleureusement Catherine MOUGIN, Docteure en Sciences de l’Éducation, membre de l’équipe APFORD, Cheffe de projet Digital Learning, Ingénieure pédagogique multimédia, Présidente 3E INNOVATION, pour avoir reçu le prix innovation 2022 aux...

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Un nouveau succès pour la JPO 2022

Un nouveau succès pour la JPO 2022

Le 26 mars dernier, vous avez été nombreux et nombreuses à participer à la seconde édition de notre journée portes ouvertes entièrement à distance. Toute l’équipe APFORD vous remercie grandement de la réussite de cette journée. Des réflexions collectives riches de...

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De la formation à l’apprenance, rencontre avec Philippe Carré

De la formation à l’apprenance, rencontre avec Philippe Carré

“Pourquoi et comment les adultes apprennent” tel est le titre du dernier ouvrage de référence de Philippe Carré, paru chez Dunod en 2020. Avec son sous-titre “de la formation à l’apprenance“, Philippe Carré précise que son propos est de montrer la pertinence qu’il y a...

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Journée Portes Ouvertes APFORD

Journée Portes Ouvertes APFORD

Nous vous invitons à découvrir l’univers de l’accompagnement des adultes, de l’ingénierie pédagogique, de la formation en ligne, du conseil et de la recherche en sciences de l'éducation, lors de la JPO 100% en ligne de l’équipe APFORD. Quand ? Samedi 26 mars 2022 de...

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Séminaire doctoral 2022

Séminaire doctoral 2022

L'année 2022 a commencé dans de bonnes conditions avec le séminaire doctoral de l’équipe APFORD (Apprenance, Formation, Digital), équipe de recherche du laboratoire CREF, qui s'est tenu les 7 et 8 janvier 2022 à l'université Paris Nanterre.       Les...

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Un nouveau docteur à l’université Paris Nanterre !

Un nouveau docteur à l’université Paris Nanterre !

Le 8 novembre dernier, Dorothée Cavignaux-Bros a présenté et soutenu publiquement sa thèse intitulée : L'ingénierie pédagogique et le numérique. L'introduction du numérique en ingénierie pédagogique selon l'approche par les capabilités, en vue de l’obtention du...

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Notre Foire Aux Questions

Peut-on dire qu’il est préférable de mixer le présentiel et le distanciel ?

La formation mixte ou en blended-Learning est une solution intéressante, par exemple dans le DU CAFEL et le DU FIPA, il y a 5 jours en présentiel, permettant aux apprenant.e.s de se rencontrer. Il y a également une journée d’accueil et 2 journées de rassemblement en présentiel au milieu et à la fin de l’année.

L’inconvénient est que cela peut s’avérer compliqué pour gérer sa formation, son emploi du temps professionnel et personnel.

Comment accompagner des étudiant.e.s en formation à distance qui n'ont connu que la formation en présentiel ?

Cela va dépendre du distanciel proposé. On peut envisager du distanciel avec beaucoup d’interactivité et il faudrait que les étudiant.e.s soient formé.e.s à travailler intelligemment à distance dès que possible avec un accompagnement méthodologique.

Il est également essentiel de rassurer les étudiant.e.s en formation à distance en proposant un accompagnement plus individualisé, plus proche des étudiant.e.s et de leurs besoins spéfiques. Il est important de leur apporter toutes les compétences nécessaires au suivi d’une formation à distance : autonomie, organisation, utilisation du numérique. Il est également primordial de soutenir leur motivation tout au long de la formation en les impliquant notamment dans des projets de groupes. La stimulation de cette dynamique de groupe, le sentiment d’appartenance vont contribuer au maintien de l’engagement en formation. Il est également essentiel de prendre conscience en tant que formateur.rice que notre rôle devient alors celui de facilitateur.rice pédagogique.

De nombreuses et nombreux formateur.rice.s sont inquièt.e.s de perdre leur emploi en raison du déploiement des formations à distance.

En présentiel, à distance ou en hybride, on a toujours besoin d’un.e formateur.rice, mais avec une posture qui évolue, qui se diversifie et qui est davantage tournée vers l’accompagnement et la facilitation pédagogique. En parallèle, on a aussi besoin de plus en plus de concepteur.rice.s pédagogiques. Il s’agit d’une évolution globale des filières au sein de la branche.

Peut-on suivre la licence professionnelle ACFA tout en gardant son emploi et en effectuant les cours le soir en différé ?

La licence professionnelle ACFA demande un certain investissement en termes de temps. Bien qu’elle soit proposée en ligne, le temps de cours nécessite une disponibilité sur les temps prévus à cet effet et du travail individuel et collectif supplémentaire. De plus, la formation se réalise en alternance entre la formation universitaire et une entreprise du milieu de la formation des adultes. Stage et formation universitaire occupent les étudiant.e.s du lundi au vendredi à raison de 30 à 35h par semaine (hors travaux complémentaires). Le temps en entreprise peut être réalisé sous la forme d’un stage ou d’un contrat de professionnalisation. Le stage à réaliser est de minimum 420 heures (Soit 60 jours). Il peut être réalisé dans une structure de formation pour adultes ou jeunes adultes, dans un service de formation professionnelle ou sur son lieu de travail sous réserve ce lieu soit en lien avec la formation des adultes et qu’il y soit possible de développer un projet pédagogique.

A quel moment trouver un stage ?

Dans l’idéal, avant de commencer les cours. Nous conseillons d’entamer les recherches en amont.

Si le stage n’est pas trouvé en septembre, que se passe-t-il ?

Les 3 premières semaines de formation sont 100% du temps d’université, cela laisse le temps de finaliser les démarches.

L’université aide-t-elle à cette recherche de stage ?

L’université dispose d’entreprises partenaires recrutant des stagiaires. Nous vous conseillons tout de même de démarcher par vos propres moyens afin de trouver une structure la plus adaptée possible à votre projet professionnel.

Peut-on faire les heures de stage quand on veut au cours de l'année ?

Il est préférable de réaliser le stage au moment prévu dans le calendrier de la formation et de manière discontinue.

Quelle est la différence entre le DU FIPA et le master IPFA ?

Ils préparent tous les deux aux métiers de l’ingénierie pédagogique en formation des adultes. Le DU FIPA se réalise à distance, alors que le Master IPFA est en présentiel. Il permet à des salarié.e.s expert.e.s au sein de l’entreprise, étant mandatés pour intégrer le service formation, de réaliser des formations. Il est possible à l’issue du DU FIPA de réaliser le Master 2 IPFA @.

Quel est le profil des personnes intégrant le DU FIPA ?

La majorité des personnes intégrant le DU FIPA sont en activité salariale à 100 %. Ce sont des cadres de santé, des chefs d’établissement, des responsables… Le fait que ce diplôme soit réalisé à distance permet à chacun.e de concilier vie personnelle et professionnelle. Il est possible de suivre cette formation tout en poursuivant un emploi à temps plein. On constate que le suivi de cette formation nécessite environ 15h de travail par semaine.

Qu’en est-il des passerelles entre les différentes formations de l'équipe APFORD ?

Peut-on réaliser une VAPP pour intégrer les formations APFORD ?

Il est possible de faire une VAPP pour intégrer l’une de nos formations (hors la modalité du Master 2 à distance) en validant totalement ou partiellement le niveau d’entrée si vous possédez les pré-requis nécessaires correspondant à certaines UE. Le Master 2 @ est accessible après le suivi du DU FIPA. Par exemple, une personne ayant une expérience professionnelle de 3 ans en tant que formatrice et un BTS, peut intégrer le DU CAFEL OU FIPA directement par le biais d’une VAPP en fonction de l’expérience professionnelle. Pour la Licence professionnelle ACFA, une personne ayant un Bac et une expérience professionnelle significative peut accéder à la formation par la VAPP.

Qui est susceptible d’être directeur.rice de thèse de doctorat?

C’est une personne maître.sse de conférence HDR (Habilité à Diriger des Recherches) ou professeur.e d’Université ou Directeur.rice de recherche dans un laboratoire. Il faut présenter un projet de thèse correspondant aux objets de recherche du.de la directeur.rice.

Même si la loi est censée le permettre, est-il possible que l’on ne puisse pas mobiliser son CPF ?

Oui, si la formation n’est pas référencée au RNCP ou au Répertoire Spécifique.

Pôle emploi ne peut financer la formation qu'à hauteur de 2 000€ ?

Oui, Pôle emploi peut accepter le projet de formation et prendre en charge tout ou partie, ou peut accepter, mais les frais sont à la charge du demandeur. L’important est qu’au départ Pôle Emploi valide le projet de formation pour qu’il y ait maintien des indemnités chômage.

Quel est le coût du financement par transition pro ?

7 500 euros

Comment contacter un CEP ?

Voici le lien vers le site du gouvernement https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/F32457